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一、单项选择题

1.遵循“创设情境一确定问题一自主学习一协作学习一效果评价”基本程序的教学模式的是（     ）。

A.范例教学模式

B.抛锚式教学模式

C.引导-发现教学模式

D.情境-陶冶教学模式

2.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（    ）。

A.非指导教学模式

B.结构主义课程模式

C.发展性教学模式

D.最优化教学模式

3.有意义学习的特征不包括（    ）。

A.参与性

B.自发性

C.渗透性

D.排他性

4.教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这一观点的是（    ）。

A.精神分析学派

B.行为主义学派

C.认知学派

D.人本主义学派

5.学生将所学知识内化并创新，进而解决实际问题，这属于加涅目标分类理论中的（   ）。

A.动作技能

B.情感技能

C.语言技能

D.智力技能

二、多项选择题

1.下列关于教学测验的难度，说法正确的是（   ）。

A.难度系数越大，难度越高

B.实际评价过程中，难度高低的合适度取决于测验目的

C.难度系数平均在0.5最佳

D.难度系数过高或过低，会降低测验的信度

2.从学生学习的角度看，好课是学生喜欢、质量不错、负担不重的课，在观课中可以从（ ）等方观察。

A.课堂的整体氛围

B.学生的情绪

C.时间的投入与产出

D.课堂的节奏转换

三、判断题

1.制度化教育就是对非制度化敎育的全盘否定。 （    ）

2.义务教育是依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，它具有强制性。（    ）

四、简答题

简述活动课程的特点及优缺点

参考答案及解析（2.2）

一、单项选择题

1..B【解析】抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础之上，所以也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境教学”。其理论基础是建构主义，其基本程序是创设情境一确定问题一自主学习一协作学习一效果评价。

2.A【解析】非指导性教学模式是20世纪中期，美国心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到 教育中，形成的在西方国家广为流传的一种教学模式。非指导性教学模式是教师通过与学生间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极主动地完成学习任务的一种学习模式。

3.D【解析】有意义学习具有四个特征:学习具有个人参与的性质;学习是自我发起的;学习具 有渗透性;学习是由学生自我评价的。

4.D【解析】人本主义学习理论主张“以人为中心”“以学生为中心”，强调尊重人的价值和主观能动性，故本题选D。

5.D【解析】本题考查的是学习的分类。加涅将学习结果分为五类，包括言语信息、智力技能、认知策略、态度和动作技能。智力技能指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力，是解决 “怎么做”的问题。本题中学生将所学知识内化并创新，进而解决实际问题属于解决“怎么做”的问题，属于智力技能，因此本题选D

二、多项选择题

1. BCD【解析】本题考查的是对智力测验的标准的理解。难度即测试题目的难易程度，一般 在能力方面的测试中，被作为衡量测试题自质量的主要指标之一，它是衡量试题质量的一个重要指标参数。难度的计算一般采用某题目的通过率或平均得分率。测试的难度水平多 高才合适，这取决于测试的目的、项目的形式和测试的性质。难度值小时表明试题难，难度值大时表明试题容易。难度系数为0.5左右的题目最能够拉开考分的差距，区分出考生的水平，难度系数越大代表难度越低。B、C、D三项正确。

2..ABCD【解析】本题考查的是观课的角度。A项、B项和D项是从学生喜欢的教学过程的角 度来看，C项是从负担不重的教育投入与产出的关系来看。因此本题选ABCD。

三、判断题

1. ×【解析】非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活髙度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化的行为。制度化教育是从非制度化教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。

2..√【解析】义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性、普及性、免费性。

四、简答题

【参考答案】

活动课程的特点主要包括以下几点。

(1)课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制。

(2)课程强调的不是学科知识,而是学生的发展,主张以儿童的直接经验作为教材内容。

(3)体现的是以人为本的课程理念,关注学生在学习活动中的情感及体验,突出知识的获得过程。

活动课程的优点主要包含以下几点。

(1)重视学生学习活动的心理准备,在课程设计与安排上满足了儿童的兴趣,有很大的灵活性

(2)强调实践活动,重视学生通过亲自体验获得直接经验,要求学生主动探索,有利于培养学生趣、能力动了学生学习的主动性和积极性。

(3)强调围绕现实社会生活的各个领域精心设计和组织课程,有利于学生获得对世界的完整认识。

活动课程的缺点主要体现在以下方面。

活动课程过分夸大儿童个人经验的重要性,存在很大的片面性,忽视了知识本身的内在逻辑联系，只能使学生获得一些零碎片段的知识,不能掌握系统的文化知识,降低了学生的知识水平。

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