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《正方形的周长》面试试讲教案—人教版数学(三上)

教学内容：

教科书第105～106页的例3～例5和“做一做”中的题目，练习二十六第1～4题。

教学目的：

使学生知道周长的含义，会计算正方形的周长。

教具、学具准备：

小黑板、直尺、线绳、皮尺、用铁丝围成的正方形，学生准备一把有刻度的尺子。

教学过程：

一、复习

1. 做练习二十六的第4题，先让学生独立做，然后集体核对。

2．出示小黑板，小黑板上画出一个三角形和一个正方形（三角形和正方形的每条边最好都是整厘米数），如

请两名学生到黑板前分别量好每个图形各边的长。

3. 让学生量教科书第105页例3中三角形和正方形各边的长。如果边长不是整厘米数，所量出的结果和哪个整厘米数最接近，就算大约是多少厘米。

4．提问。

“小黑板上三角形的3条边一共长多少厘米？”

“小黑板上正方形的4条边一共长多少厘米？”

5．请每个学生先算出第105页例3中三角形3条边一共长多少厘米，再算出正方形4条边一共长多少厘米。

二、新课

1．教学周长的含义。

教师讲述：刚才我们在小黑板上、在书上量了一些图形的边长，还计算了每个图形所有边长的总和。这样的计算在日常生活中是很有用的，比如，我们要用铁丝围一个正方形，就要计算一下要用多少铁丝。因此就需要给围成一个图形的所有边长的总和起一个名字，叫什么名字呢，请大家看第 105页，齐读下面两行字。提问，

“小黑板上三角形的周长是多少厘米？正方形的周长是多少厘米？”

“第105页例3中的三角形的周长大约是多少厘米？正方形的周长大约是多少厘米？”

2．教学例5。

教师出示一个用铁丝围成的正方形，提问，

“怎样才能知道这个正方形的周长？”教师拿出线绳和尺。让学生充分发表自己的想法，然后请学生到黑板前操作。有的学生可能用线绳绕正方形，然后再量线绳的长度；有的学生可能先量正方形的边长，然后再计算。这样做法都是对的，对于积极思考的学生给予表扬。

当学生量正方形的边长，再求正方形的周长时，

如果学生量正方形的4条边，可以提问：“需要量正方形的每一边吗？”

如果学生只量正方形的1条边时，可以提问：“为什么可以只量正方形的1条边，而不需要再量其他3条边？”

“知道正方形的边长以后怎样计算正方形的周长？”先让每个学生自己计算。学生算完后，再让他们说一说是怎样算的。通常会出现两种算法，即4条边长连加和边长乘以4。学生说完这些算法后，提问：“把正方形的4条边加起来就能算出正方形的周长对吗？”（因为正方形的周长就是它所有边长的总和，所以把4条边加起来的和就是正方形的周长。）

“为什么可以用边长×4来计算正方形的周长？”（因为正方形的4条边相等，所以“边长×4”就是正方形的周长。）

“这两种算法哪一种比较简便？”

让学生看105页例5，请1名学生读题，然后让学生用比较简便的方法在书上列式计算。学生做完后，集体核对。

三、巩固练习

1．做第106页“做一做”中的题目。

做第二题时，可以先提问：“三角形的周长是什么？需要知道什么才能算出来？”

“要求这个三角形的周长，首先要做什么？”

然后让学生独立做，做完后再集体核对。

2．做练习二十六的第1题。

四、作业

练习二十六的第2、3题。

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